“LOS GALLINAZOS SIN PLUMAS” UNA EXPRESIÓN DE VIOLENCIA INFANTIL

 

El cuento Los gallinazos sin plumas, publicado en Lima en 1955, refleja la sociedad de su época al describir las experiencias de los marginados urbanos en el Perú durante el siglo XX, abordando temas como la explotación, la opresión y la miseria en la Lima urbana. Esta obra fue escrita por Julio Ramón Ribeyro, quien nació en Lima, Perú, el 31 de agosto de 1929, siendo el mayor de cuatro hermanos. Ribeyro escribió su primer libro, Los gallinazos sin plumas, mientras residía en París. Considerado uno de los mejores cuentistas hispanoamericanos y miembro destacado de la Generación del 50, Ribeyro desempeñó un papel fundamental en la transición de la narrativa indigenista a la narrativa urbana en el Perú. Sus relatos buscaban dar voz a los olvidados y marginados de la sociedad. En este cuento, se visibiliza la violencia infantil sufrida por los hermanos Efraín y Enrique a manos de su abuelo, don Santos, a través de la representación del abandono, la violencia física y la violencia psicológica.

En el cuento analizado se evidencia el abandono que sufren los niños, reflejado en la falta de protección por parte de las autoridades hacia los menores, quienes representan el grupo más vulnerable de la sociedad. Enrique y Efraín, protagonistas de la historia, padecen abusos tanto de la sociedad como de su propio abuelo, quien los obliga a buscar comida entre las bolsas de basura bajo amenaza de dejarlos sin comer. Ribeyro (2019) ilustra esta situación con la descripción: “Un cubo de basura es siempre una caja de sorpresas. Se encuentran latas de sardinas, zapatos viejos, pedazos de pan, pericotes muertos, algodones inmundos. A ellos solo les interesan los restos de comida” (p. 11). Este pasaje revela la extrema pobreza en la que viven los niños, obligados a recolectar desechos para alimentar a los cerdos de su abuelo, una situación que pone de manifiesto su fragilidad y desamparo en medio de la miseria y la opresión.

El autor contrasta la vulnerabilidad de los niños con la indiferencia de la sociedad urbana que los rodea, mostrando una imagen impactante que simboliza la dureza de la vida para muchos menores en condiciones de pobreza. A través de esta narración, Ribeyro invita a reflexionar sobre las dificultades de la niñez en contextos de marginación. En este sentido, Serrano (2020) sostiene que leer Los gallinazos sin plumas implica tomar conciencia de la cruda realidad que viven numerosos niños en Lima y otras regiones del Perú. Según este autor, el cuento transmite emociones intensas, como un “grito ahogado” de aquellos pequeños desfavorecidos por la indiferencia y la crueldad de una sociedad insensible. Esto subraya el abandono de las poblaciones más necesitadas. Finalmente, surge una interrogante que conecta el pasado con el presente: ¿Por qué en la actualidad persisten estas condiciones de pobreza en las regiones más vulnerables del Perú?

En otra escena del cuento Los gallinazos sin plumas, se evidencia la violencia física ejercida por don Santos, el abuelo de Efraín y Enrique, quien los golpea para obligarlos a trabajar. Esta situación genera impotencia en Efraín, quien rompe en llanto, lo que motiva a Enrique a asumir las exigencias de su abuelo para proteger a su hermano. Ribeyro (2019) describe esta escena de manera cruda:

¡Arriba, arriba, arriba! —Los golpes comenzaron a llover—. ¡A levantarse, haraganes! ¿Hasta cuándo vamos a estar así? ¡Esto se acabó! ¡De pie!… Efraín se echó a llorar; Enrique se levantó, aplastándose contra la pared. Los ojos del abuelo parecían fascinarlo hasta volverlo insensible a los golpes. Veía la vara alzarse y abatirse sobre su cabeza como si fuera una vara de cartón. (p. 15).

Don Santos es presentado como una figura autoritaria y despiadada que abusa de su poder sobre los niños, encarnando no solo la autoridad maligna dentro del ámbito familiar, sino también la distorsión de los valores de cuidado y compasión en un contexto de extrema pobreza y desesperación. Este contraste entre lo que se espera de un abuelo como protector y su comportamiento desalmado genera un cuestionamiento sobre la relación entre la miseria y la violencia. El abuelo, siendo una víctima de la pobreza, se convierte en un victimario, reflejando cómo las circunstancias socioeconómicas extremas perpetúan ciclos de abuso. Esta situación invita a reflexionar sobre cómo estas dinámicas se replican en la actualidad. ¿Dónde estaba el Estado y la sociedad para proteger a estos niños? Maylle (2021) destaca que el cuento expone la violencia inherente a las clases marginadas y las condiciones inhumanas a las que están expuestos los menores, reflejando la violencia infantil sufrida por Efraín y Enrique. Según el autor, esta es una realidad que persiste desde la época de Ribeyro hasta el presente, evidenciando la incapacidad de la sociedad para erradicar la violencia y las condiciones de vida inhumanas que afectan a millones de niños en situaciones vulnerables.

En una tercera escena del cuento se muestra la violencia psicológica, pues a pesar de que Efraín se encontraba mal de salud, recibe insultos en lugar de cuidados y protección por parte de su abuelo don Santos, quienes terminan por resignarse y aceptar las condiciones en las que viven y los tratos inhumanos que reciben.

Efraín se despertó quejándose y Enrique comenzó a toser. —¡Pero no importa! Yo me encargaré de él. ¡Ustedes son basura, nada más que basura! ¡Unos pobres gallinazos sin plumas! Ya verán cómo les saco ventaja. El abuelo está fuerte todavía. ¡Pero eso sí, hoy día no habrá comida para ustedes! ¡No habrá comida hasta que no puedan levantarse y trabajar! (Ribeyro, 2019, p. 14).

El abuelo ejerce violencia psicológica contra sus nietos, insultándolos y obligándolos a trabajar, bajo la amenaza de dejarlos sin comer si no obedecen sus indicaciones. El autor muestra en el cuento la deshumanización que sufren Efraín y Enrique, quienes soportan humillaciones y constantes amenazas por parte de su abuelo. Este trato cruel no solo los somete a una vida de abuso y explotación, sino que afecta su salud emocional, dejando en ellos secuelas de miedos y sumisión. ¿Qué factores sociales o psicológicos pueden hacer que alguien trate así a sus familiares? De este modo, para Vio (2024), el cuento retrata los constantes malos tratos que reciben los niños por parte de don Santos, quien, aprovechándose de su vulnerabilidad, los humilla y los despoja de su humanidad al compararlos con animales. Lo manifestado por el autor expone cómo los niños de sectores marginados sufren en silencio, atrapados en un sistema que los desprotege y margina. Tal violencia psicológica, sumada a la exclusión social, subraya la necesidad de reflexionar sobre las condiciones que perpetúan estos ciclos de abuso y explotación.

En conclusión, queda demostrado que Los gallinazos sin plumas es un cuento que expone con crudeza las duras realidades de la vida en la marginalidad, resaltando la desprotección infantil, la ausencia de valores familiares y la constante lucha por la supervivencia. La narrativa de Julio Ramón Ribeyro no ofrece una solución clara para los personajes, quienes permanecen atrapados en un ciclo de miseria, pero sí nos permite reflexionar. Los protagonistas, Efraín y Enrique, simbolizan a los menores de edad que sufren maltrato en sus diversas formas: abandono, violencia física y violencia psicológica. Este escenario plantea un interrogante fundamental: ¿Por qué los más vulnerables continúan siendo víctimas de la violencia infantil? Es imperativo que las autoridades den prioridad a este problema, implementando políticas y acciones efectivas para erradicar la violencia contra la niñez. Asimismo, garantizar condiciones que permitan a todos los niños desarrollarse en un entorno seguro y digno, con el objetivo de construir un futuro más equitativo y humano.

 

Referencias

Maylle Silva, W. (2021). La Realidad Social en el cuento Los Gallinazos sin Plumas de Julio Ramón Ribeyro [Tesis de pregrado, Universidad Nacional Hermilio Valdizán]. Repositorio UNHEVAL

https://repositorio.unheval.edu.pe/handle/20.500.13080/6951

Ribeyro, J. R. (Ed.). (2019). Los gallinazos sin plumas (Antología). Epulibre. https://biblioteca.sanmartincusco.edu.pe/wp-content/uploads/2021/11/La-palabra-del-mudo-Antologia.pdf

Serrano, J. (2020). Americanismos en "Los gallinazos sin pluma”; (1955) de Julio Ramón Ribeyro. Boletín de la Academia Peruana de la Lengua, 67(67), 51-74. https://doi.org/10.46744/bapl.202001.002

Vío, T. (2024). Julio Ramón Ribeyro y “Los gallinazos sin plumas”: una oda a la pobreza. La nueva mirada.CL.

https://lanuevamirada.cl/julio-ramon-ribeyro-y-los-gallinazos-sin-plumas-una-oda-a-la-pobreza/

 

 

DESAFÍOS DE LA SALUD MENTAL QUE ENFRENTARON LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS en el perú DURANTE 2 AÑOS DE CONFINAMIENTO POR COVID-19.

 

Durante los 2 años de confinamiento por COVID-19 en Perú, los estudiantes universitarios enfrentaron desafíos sin precedentes en su salud mental. El aislamiento social y la incertidumbre generaron un escenario de aumento en ansiedad, depresión y estrés. El efecto no previsto en la educación en línea y la falta de interacción con compañeros y docentes causó una sensación de soledad además de una incertidumbre en lo laboral recargo la parte emocional .Muchos lucharon por mantener en equilibrio su bienestar así como también un a un buen acceso a la salud , pues no todos contaban con los  recursos necesarios  para abordar sus necesidades .Este periodo puso en relieve la situación para las instituciones y otras entidades .Es  importante Concientizar a los estudiantes universitarios  sobre los desafíos de la salud mental que atravesaron en el confinamiento  en los años 2019-2020.Por ello nuestra tesis sostiene que la  COVID-19 realmente fue la causa para que la salud mental de los estudiantes universitarios se incrementará y se haya visto vulnerada , en los siguientes  líneas se manifestara con argumentos nuestra postura.

El COVID-19 ha generado un sin fin de consecuencias en la salud mental de la población, específicamente estudiantes, los cuales lidian con el aislamiento social y, a la par, los deberes escolares necesarios para continuar con su preparación educativa, como lo indican, (Ramírez Castro, I., & Velazco Capistrán, D. L.2021). Esto destaca verazmente las repercusiones que generó aquella pandemia en los estudiantes, lo cual provocó un aislamiento forzado, y un cambio drástico en sus deberes institucionales lo cual no les permitía seguir preparándose como años anteriores y con la misma disciplina que ya conocían. Lo que se infiere en este tema es que esta acción generó muchas consecuencias y trastornos en la salud de los estudiantes, limitándose así en sus actividades académicas y diarias.

 La COVID-19 tuvo un impacto muy alto en la salud mental, pues tengamos en cuenta que esto llegó a afectar directamente en la forma de pensar, sentir y actuar, por otro lado, esta referencia destaca puntualmente las consecuencias y restricciones que trajo un confinamiento global especialmente, lo cual obligó a que la mayoría de personas se sometieron diariamente a un estrés continuo por la nueva modalidad de realizar sus actividades. Además ¿ahondar más en el tema y poder contribuir con la prioridad de gozar de una salud mental estable? Es primordial que absolutamente todo ser humano goce de una salud grandiosa, pues esto definirá su sentir físico y emocional, así como también las interacciones que pueda tener en la sociedad, pues se mostrará respetuoso y empático con todo aquel que lo rodea, demostrando así su comprensión e incluso su escucha activa.

La salud mental de los jóvenes se vuelve cada vez más relevante y preocupante, especialmente en el entorno universitario donde las condiciones socioambientales pueden afectar significativamente su bienestar mental. La pandemia del COVID-19 ha sido un ejemplo notable de esto, conduciendo al aislamiento y a una educación virtual en muchas comunidades universitarias. Según (Chamorro, Ayquipa,et al, 2023), la pandemia ha generado una mayor vulnerabilidad en la salud mental de los estudiantes universitarios, lo que subraya la importancia de que las instituciones prioricen el bienestar emocional de los estudiantes. En este sentido, las instituciones desempeñan un papel fundamental al ofrecer recursos de apoyo para que los estudiantes puedan buscar ayuda y sentirse seguros. Sin embargo, es crucial interrogar a las instituciones sobre qué alternativas concretas pueden ofrecer para ayudar al bienestar psicológico de los estudiantes.  ¿Cómo pueden fomentar la interacción social y la relajación en un entorno virtual? ¿Qué recursos en línea y materiales educativos pueden proporcionar para abordar la salud mental? A pesar de las desventajas que la pandemia ha creado en la salud cognitiva y el aislamiento de los estudiantes universitarios, también ha impulsado el desarrollo de nuevas habilidades que serán valiosas en su futura carrera profesional. La resiliencia, la adaptabilidad y la capacidad para trabajar de manera remota son solo algunas de las habilidades que los estudiantes han desarrollado durante esta época. Por lo tanto, es fundamental que las instituciones universitarias prioricen la salud mental de los estudiantes y ofrezcan recursos de apoyo concretos para abordar los desafíos que enfrentan. Al hacerlo, pueden ayudar a construir una generación más saludable, resiliente y exitosa.

En una investigación desarrollada se analizaron y desarrollaron métodos cuantitativos para poder recopilar datos y examinar la relación entre ellos, estimando así cuatro dimensiones. (Mamani Chipana, R. M., & Luque Ticona, A. M. 2022). Consideraron, “factor económico, factor salud, factor socioafectivo y educación. De una población de 56 estudiantes matriculados, se seleccionó, por conveniencia, una muestra conformada por 42 estudiantes”. Con este estudio realizado se pudo observar dificultades de dominio de las plataformas digitales y conectividad, generó estrés y ansiedad. Por otro lado, hubo aproximadamente un 30 % de personas que perdieron su empleo, generando un impacto económico muy alto en la sociedad, las personas viendo el problema global que cursaba, lo único que les consolaba es tener a la familia a salvo y contar con un empleo para poder sobrevivir, pero no todos corrieron con las mismas oportunidades, ni con el mismo apoyo de las instituciones para quienes operaban. Este tomo presenta una investigación relevante y clara sobre las consecuencias en la vida académica y personal de los estudiantes ante el confinamiento que se vivió, proporcionando datos concretos sobre los pormenores que se tuvo que afrontar, oprimiendo drásticamente a una educación virtual. Este enfoque es importante, pues genera una perspectiva transparente dando a conocer de todo lo que se resistió. A pesar de estos desafíos se puede destacar los aspectos positivos, que surgieron en estudiantes, pues llegaron a fortalecer vínculos familiares, como a tener mayor cercanía con sus seres queridos, a realizar actividades en conjunto que talvez nunca se dieron. Pese a los obstáculos recibidos, se da un hincapié ante la crisis epidemiológica, se sugiere la mejora de infraestructura tecnológica y el importante apoyo emocional cognitivo de los estudiantes, pues a pesar de las dificultades que tuvieron, se dio también la oportunidad de adquirir nuevas ventajas de aprendizajes de crecimiento personal y académico.

Los jóvenes deben tener en cuenta que la salud mental no se ve solo como un problema individual, sino también general de nuestro entorno. Esto implica que se debe considerar cómo influyen las condiciones de vida, la economía, la cultura y las redes sociales en el bienestar mental de las personas.(OMS,2022) describió que las intervenciones de promoción y prevención se centra puntualmente  en identificar: “Los determinantes individuales, sociales y estructurales de la salud mental, para luego intervenir a fin de reducir los riesgos, aumentar la resiliencia y crear entornos favorables para la salud mental “.La salud mental como un fenómeno que resulta de la interacción de múltiples factores permite una comprensión más holística del bienestar. Este enfoque también resalta la importancia de las políticas públicas y la creación de entornos que favorezcan el bienestar. Por ejemplo, invertir en educación, empleo y servicios de salud accesibles, deben ser significativos en la salud mental de las comunidades. Invertir en educación, salud y empleo no solo mejora las condiciones económicas de las personas, sino que también contribuye a que  encuentren un sentido de regocijo al ver una preocupación por cada ser humano,  estos son elementos clave para la salud mental.En definitiva, esta perspectiva no solo beneficia a los individuos, sino que además de ello puede vigorizar a las comunidades en agrupación, interactuar a profundidad y tomar acciones concretas para impulsar el bienestar psicológico y construir una sociedad saludable y beneficiosa ,iniciando y  creando una cultura de apoyo y resiliencia. Una convocación para todos aquellos sectores a trabajar de la mano juntos en un pro del bienestar mental y promover un entorno favorable para todos.

Estos cambios en las relaciones sociales y las modificaciones de las condiciones del espacio educativo, sumados a la incertidumbre, el temor, el estrés y la ansiedad en  la pandemia, generan un impacto en la salud mental de la población, (Vilela Patty,2021).Se da a conocer  las dificultades que han pasado los estudiantes universitarios frente a cambios drásticos que tuvieron que sobrellevar ante la epidemia, enfrentándose a la virtualidad tuvieron que lidiar con sobrecargos de trabajo, la carencia de interactuar con docentes y compañeros, ha tenido un impacto en la salud mental, conllevando a más estrés y ansiedad específicamente en estos grupos vulnerables. Es muy impresionante cómo la pandemia ha acelerado y ha ido evolucionando drásticamente la educación, de una forma tan repentina haciendo así, que los estudiantes universitarios hayan tenido que adaptarse a nuevas modalidades de estudio, teniendo dificultades como: auto aprender, no tener guía estudiantil físicamente y mayor carga de trabajo. Aunque este proceso de aprendizaje fue difícil, podemos destacar las nuevas habilidades que obtuvieron a largo plazo. Definitivamente, esta epidemia nos dio una lección, que las personas pueden ser resilientes, afrontar desafíos, sin embargo, nos trajo situaciones desfavorables como en la salud mental. Pero ante todo esto, sería fundamental que las instituciones implementen estrategias para abordar esta problemática. ¿Qué nuevas herramientas y estrategias podrían tomar para tratar los problemas de salud, especialmente a los más vulnerables? Por ello hay instituciones que, para brindar su servicio de educación mejorado, implementaron cursos que duren menos tiempo o que las actividades sean grabadas, para que así el estudiante no se sienta tan abrumado y pueda concentrarse al ver su contenido cuando se sientan aptos para empezar con su estudio diario.

Si bien es cierto, que la actividad física es importante para la salud mental, es preocupante observar que aún personas con trastornos mentales prioricen la medicación como alternativa de solución. Descubrir actividades como la meditación, que complementen el tratamiento farmacológico, podrían reducir la dependencia de los medicamentos, aminorar los síntomas y tener una mejor calidad de vida a largo plazo.  En (Gestión,2021) el psiquiatra Dr.Humberto Castillo, director general del Instituto Nacional de la Salud Mental dijo:“ El primer pilar de la terapia en la salud mental es la actividad física. Es central para mantener una buena salud mental y va desde mantenerse ocupado hasta la idea de realizar ejercicios de relajación “. El Dr. Busca resaltar la importancia que es la actividad física y prácticas de relajación (como por ejemplo la meditación),y en general, el mantener nuestra mente ocupada puede ser beneficioso y reconfortante  para cuidar de nuestra salud mental. También busca incentivar a las personas a incorporar estas actividades como herramientas importantes y diarias en nuestra vida cotidiana, pues son buenas para mejorar el bienestar emocional y no solo eso, sino que además te ayuda físicamente a sentirte con energía, entusiasmo de realizar tus cosas, como también transmitir esa actitud a las personas que siempre están a tu alrededor. Los profesionales de la salud nos ofrecen una gran variedad de estrategias y acciones para favorecer estilos de vida más saludables en el día a día de nuestra vida. Sin embargo, muchas personas desconocen la existencia de recursos gratuitos que podrían apoyar su bienestar emocional. ¿Qué medidas pueden tomar las instituciones para difundir esta información y alentar a la comunidad a aprovechar estas oportunidades? Empezando por hacer campañas llamativas a la vista de las personas, incluso difundir información en redes sociales, visitar cada distrito o comunidad haciendo llegar campañas de ayuda, atender cada inquietud de la población, e incentivarlos a poner en práctica cada recomendación, estar monitoreando los avances y no solo hacerlo por una vez, las personas al ver la ayuda se sentirán satisfechas y apoyadas que personas profesionales les brindan la mano.

Fortalecer los servicios de salud mental para el estudiante es un tema al que le debemos dar prioridad, ante todo. Por ello, (Zapata-Ospina,et al,2021) describieron que el primer paso para hacerlo realidad es :” ofreciendo asesoría psicológica, consejería y acompañamiento emocional gratuito o a bajo costo. Otra propuesta atractiva, con las instituciones las cuales podrían crear un programa que aborde específicamente la salud mental de los estudiantes”. Esto se basa en que no todos los estudiantes tienen o cuentan con las posibilidades de visitar un psicólogo privado. Si las universidades ofrecen asesoría psicológica gratuita o a bajo costo, más estudiantes podrían obtener la ayuda necesaria cuando se sienten abrumados con sus problemas. Estos programas serían de gran amparo, puesto que muchos estudiantes aprenderán a cómo emplear de mejor manera sus emociones, y a sobreponerse de todo lo que les afligía. Si desde la universidad se empieza ayudar a los estudiantes, frente a la sociedad serán mejores personas reflejando sus aptitudes y desempeñando de buena manera sus actividades. Muchas instituciones educativas aún subestiman la importancia de la salud mental, este aspecto se debe priorizar al mismo tiempo como otros servicios puesto que es una necesidad. Los problemas emocionales y psicológicos son tan importantes como los físicos, y si no se abordan adecuadamente, pueden afectar gravemente el rendimiento académico y la calidad de vida de los estudiantes. Porque si un estudiante no está bien emocionalmente difícilmente se concentrará y aprovechará su educación al máximo. A pesar de que el bienestar es crucial para el éxito académico y personal, muchas entidades no le dan la importancia que merece. ¿Qué impide que se implementen programas de salud mental más amplios y accesibles cuando está claro que los estudiantes se benefician enormemente? Aunque sí es importante recalcar ya algunas lo ofrecen, hay estudiantes que no lo toman, por falta de información, por miedo, porque no se le da esa confianza para que ellos se abran, y peor aún que por todo eso ellos crean que esos servicios no les servirán de nada.

La persona sin apoyo en momento de crisis emocionales, tiende a tener inseguridad, inestabilidad, furia. Las personas necesitamos relacionarnos socialmente y tener amigos en los que podamos confiar, por ello la capacidad de amar es un componente fundamental del bienestar y también de la salud mental.(Antti Helin,2023) El tener o contar con alguien de confianza ayuda a lograr objetivos, asimismo a poder comunicarse de manera abierta y sincera con los demás, una relación cercana puede reducir los niveles de ansiedad y dar más sentido a la vida, se incita a que se  sienta feliz y a gusto con sí mismo. ONU dispone de tener relaciones positivas, ayuda a los estudiantes y cualquier otra persona a poder fomentar la motivación, crear  espacios seguros , lo cual ayuda  a disminuir la ansiedad, depresión, así obtener mayor autoestima y empatía, de igual manera crear entornos profesionales , familiares y personales más armónicos A este punto tenemos claro que una persona es vulnerable en momentos de crisis emocionales , ya que puede experimentar un rechazo ante la sociedad ,al qué dirán, discriminación por parte de personas sin disciplina, eso los hace sentirse más cohibidos y sin confianza para contar sus problemas. Por ello es importante ser empáticos con los demás, brindarles protección y estabilidad en momentos de dificultad, para sentirse satisfecho y feliz consigo mismo. Demostrarles que no es una lucha privada, si no que todos podemos brindar la mano para que esa persona se sienta feliz, crear confianza y fortalecer los lazos y autoestima, así como la contribución a su crecimiento personal para encontrar un propósito en la vida. Eso será gratificante para ellos pues contemplaran que aún existen personas de buenas intenciones que ayudan con un granito de arena sin pedir ni esperar nada a cambio.

“La salud mental ha sido durante mucho tiempo un área descuidada de la salud pública en las Américas. Los gobiernos deben aprovechar la pandemia por COVID-19 como una oportunidad para reforzar sus servicios de salud mental y hacer las inversiones necesarias para reconstruir mejor y en forma más justa.” (Filippov,2021, párr.18). La salud fue descuidada mucho tiempo y sobre todo en todo el contexto de la COVID-19, se vio vulnerable en la gran necesidad de que los servicios de la salud sean accesibles para toda persona.  invertir en la salud mental es fundamental para el bienestar como también para lo económico, lo cual aumentaría la productividad laboral, teniendo a personas comprometidas y eficientes en su trabajo, de lo cual se debe hacer un hincapié y hacer un llamado al gobierno para que puedan tomar medidas inmediatas para la mejora del bienestar, asimismo hacer inversiones en charlas o capacitaciones y tratamientos con expertos  para que puedan brindar el apoyo necesario y efectivo así obtener una reconstrucción justa e igualitaria en la salud mental. para toda persona.  invertir en la salud mental es fundamental para el bienestar como también para lo económico, lo cual aumentaría la productividad laboral, teniendo a personas comprometidas y eficientes en su trabajo. Oliveira redacta puntualmente que se debe intervenir de inmediato y procurar al gobierno para la intervención en la salud mental, así se pueda garantizar servicios y programas de primera que ayuden con el bienestar de la población que pasó por este problema y que fue muy temido a nivel global. Esto enfoca a que, ¿Se debería tener un acceso universal y equitativo a los servicios de salud mental? Pues esta demás decir que si, con eso se busca poder satisfacer la necesidad de atención a las personas para su mejora y promoverlos a obtener una mejor calidad de vida, y así nuestros estudiantes obteniendo un servicio de primera, podrán sacar a flote cada uno de sus conocimientos, aportando con sus ideas y profesionalismos a una mejora en la economía de nuestro país y para sus familias. Es importante que el Gobierno reconozca la negligencia que manejó en la Salud pública, durante la pandemia, para que, en base a estos errores, se hagan responsables y ofrezcan nuevas facilidades de acceso y atención de calidad

En conclusión, los especialistas e instituciones que abordaron este tema tenían entendido que la salud mental en el ser humano es valiosa para su vivir prosperó. Pues las dificultades y restricciones que dejó un confinamiento de 2 años fue muy agravante, adolescentes presentaron dificultades de aprendizaje, un estrés diario y sumado un 30% de padres de familia que quedaron sin empleo y con la preocupación de cómo sustentar su hogar. Es por eso que muchas entidades al ver a la sociedad totalmente desconcertada y buscando apoyo, profesionales de la salud dedicaban espacios con recomendaciones para mejorar la situación, asimismo las instituciones educativas hasta hoy en día siguen buscando como brindar ayuda en la salud mental a cada estudiante. Una salud mental favorable conduce a una imagen positiva, relaciones satisfactorias, a tomar decisiones adecuadas y sobre todo afrontar los desafíos de la vida. Realmente la COVID-19, si fue la razón de que las personas se vean vulnerables con su salud mental a la vez física. Por ello se espera que las entidades sigan trabajando día a día para poder proteger y garantizar un bienestar favorable a nuestras generaciones presentes y futuras.

 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Antti Helen.Rendaciones para mejorar la salud mental en las Américas. (2023,junio). Noticias ONU. https://news.un.org/es/story/2023/06/1521852 

Chamorro, M. R., Ayquipa, H. B., Florián, F. P., & Gamero, A. M. (2023). La salud mental en los jóvenes universitarios: un desafío para las instituciones. Atención Primaria Práctica, 5(4), 100182. https://doi.org/10.1016/j.appr.2023.100182

Filippov, A. (25 de noviembre del 2021). El efecto devastador del COVID-19 en la salud mental. Noticias ONU/Mirada global Historias humanas. https://news.un.org/es/story/2021/11/1500512

Gestión, (2021, febrero 05). Tres estrategias para cuidar la salud mental durante la cuarentena.

https://gestion.pe/peru/tres-estrategias-para-cuidar-la-salud-mental-durante-la-cuarentena-noticia/?gad_source=1&gclid=CjwKCAjw0aS3BhA3EiwAKaD2ZV2K6DHhruy0Q7QRQdt6pp2A_lDVDry-uGP_5kkNpaJGgywSYQdyBhoCxjgQAvD_BwE

Mamani Chipana, R. M., & Luque Ticona, A. M. (2022). Impacto del Confinamiento por COVID-19 en estudiantes universitarios. https://revistas.unjbg.edu.pe/index.php/vyh/article/view/1484

OMS, (2022, junio 17). Salud mental : fortalecer nuestras respuestas https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/mental-health-strengthening-ourresponse/?gad_source=1&gclid=CjwKCAjw8rW2BhAgEiwAoRO5rFTZbd6hz2sR1eIZzRyKunZZjISo1F2dxAMlBbfml4rGu4bF_DspfhoCi3kQAvD_BwE

Ramírez Castro, I., & Velazco Capistrán, D. L. (2021). Consecuencias de la COVID-19 en la salud mental de los estudiantes. Revista Científica Multidisciplinar, 5(1), 1-12.    https://pdfs.semanticscholar.org/114f/2b18690c2fc8f39e11cbf680f462fee55bd9.pdf

VILELA, Patty; SANCHEZ, Javier  y  CHAU, Cecilia.Desafíos de la educación superior en el Perú durante la pandemia por la covid-19. Desde el Sur [online]. 2021, vol.13, n.2, e0016.ISSN 2076-2674.  http://dx.doi.org/10.21142/des-1302-2021-0016.

Zapata-Ospina, J. P., Patiño-Lugo, D. F., Vélez, C. M., Campos-Ortiz, S., Madrid-Martínez, P., Pemberthy-Quintero, S., Pérez-Gutiérrez, A. M., RamírezPérez, P. A., & Vélez-Marín, V. M. (2021). Intervenciones para la salud mental de estudiantes universitarios durante la pandemia por COVID-19:https://doi.org/10.1016/j.rcp.2021.04.007

la educación sexual: UN PILAR PARA LA PREVENCIÓN DEL EMBARAZO ADOLESCENTE

 

            En los últimos años hemos visto cómo el embarazo en adolescentes es cada vez más frecuente, sobre todo en los países subdesarrollados, es un problema de salud pública mundial que puede afectar la salud física y emocional de los adolescentes, la condición educativa de ambos y, en general, esta situación les puede ocasionar más efectos negativos que positivos en su entorno familiar, escolar y social. El embarazo adolescente es una problemática persistente en América Latina, reflejo de desigualdades sociales y falta de acceso a educación sexual integral. Según diversos estudios, millones de adolescentes enfrentan esta realidad debido a la carencia de información adecuada y recursos para tomar decisiones responsables sobre su salud sexual y reproductiva.

        Este fenómeno no solo afecta el desarrollo personal de las jóvenes, sino que también tiene repercusiones profundas en el ámbito económico y social, generando un ciclo de pobreza y exclusión. A pesar de los avances en políticas públicas, la implementación de programas de educación sexual sigue siendo motivo de controversia, enfrentando resistencias culturales y políticas. Frente a este panorama, surge la necesidad de apostar por una educación sexual integral como estrategia fundamental para prevenir embarazos adolescentes y garantizar los derechos humanos de las y los jóvenes en la región.

        La educación sexual integral es, sin duda, una de las herramientas más efectivas para combatir el embarazo adolescente, pero sigue siendo subestimada por muchos sectores en nuestra región. ¿Cómo podemos esperar que los jóvenes tomen decisiones responsables si ni siquiera tienen acceso a la información adecuada? Como bien señalan Mora y Saltos (2015), ofrecer información clara sobre métodos anticonceptivos y salud sexual es fundamental para evitar conductas de riesgo. Esto no es solo una cuestión de salud pública, sino de justicia social: privar a los adolescentes de esta educación perpetúa un ciclo de pobreza y exclusión. Programas bien diseñados, como los que menciona Rodríguez Cabrera et al. (2013), no solo mejoran el conocimiento de los jóvenes, sino que les permiten desarrollar habilidades esenciales para tomar decisiones informadas. Si realmente queremos proteger a nuestra juventud, debemos superar los prejuicios y las resistencias culturales que han frenado el avance de la educación sexual integral durante tanto tiempo.

        Por otro lado, la falta de compromiso político y las barreras culturales son obstáculos que no podemos ignorar. En muchos países de América Latina, los grupos conservadores han impedido que la educación sexual integral avance al ritmo necesario. Nuñez et al. (2022) advierten que estas resistencias no solo limitan el alcance de los programas educativos, sino que condenan a las adolescentes más vulnerables, especialmente en contextos rurales, a repetir ciclos de desigualdad.

        "Es alarmante que las convicciones de determinados colectivos conservadores continúen limitando el acceso a una educación que podría cambiar vidas." Desde nuestro punto de vista como equipo, negar la educación sexual integral no solo mantiene la ignorancia, sino que también representa un tipo de violencia simbólica hacia los adolescentes, quienes tienen el derecho a obtener información para tomar decisiones sobre su cuerpo y su porvenir.

        Es necesario dar prioridad al bienestar colectivo por encima de actitudes que se rigen por prejuicios más que por pruebas científicas. ¿Acaso no es una obligación del Estado garantizar la igualdad de oportunidades para todas y todos? Vela Arévalo (2016) argumenta que el acceso desigual a la educación sexual refleja problemas estructurales profundos, los cuales perpetúan la vulnerabilidad de las jóvenes frente al embarazo precoz. Si las políticas públicas no priorizan esta problemática, seguiremos enfrentando generaciones marcadas por la exclusión y la falta de opciones. Consideramos que el  Estado debe priorizar el bienestar colectivo y garantizar la igualdad de oportunidades para todos. La educación sexual integral es un derecho básico que debería estar disponible para todos los jóvenes, independientemente de su origen social. Negar esta información no sólo es injusto, sino que también perpetúa la desigualdad y limita las opciones de los jóvenes, especialmente entre los grupos desfavorecidos como  en algunas regiones del Perú, como la región amazónica, las creencias tradicionales y la falta de información sobre la sexualidad hacen que las mujeres jóvenes enfrenten embarazos no deseados, exacerbando los ciclos de pobreza y exclusión en las comunidades más vulnerables.

        "Los profesores juegan un rol fundamental en la puesta en marcha de programas de educación sexual integral." No obstante, la ausencia de formación apropiada restringe su habilidad para tratar este asunto de forma profesional y delicada.. Mosqueda Padrón (2020) señala que la falta de capacitación en temas de salud sexual y reproductiva impide que los educadores transmitan el conocimiento de forma adecuada. Esto es inaceptable, si la escuela es un espacio clave de formación, ¿por qué no garantizar que quienes enseñan estén listos para ofrecer orientación completa y profesional? Además, como destacan Saltos et al. (2024), no se trata solo de impartir información técnica, sino también de formar jóvenes capaces de reflexionar sobre sus valores, tomar decisiones responsables y reconocer sus derechos. La educación sexual integral, apoyada por docentes bien capacitados, tiene el potencial de transformar realidades y construir una sociedad más equitativa.  Nuestra opinión como grupo es que es indispensable garantizar la capacitación de los docentes en temas de salud sexual y reproductiva, ya que su rol en la educación sexual integral es clave. La falta de capacitación para los profesores en salud sexual y reproductiva representa un serio descuido que afecta los derechos de los jóvenes. La escuela debería ser un sitio donde se adquiera información confiable para tomar decisiones conscientes, no obstante, sin docentes formados, se desaprovechan oportunidades vitales para prevenir problemas como la gestación en la adolescencia y la desinformación.

        En resumen, el embarazo adolescente es un desafío complejo que exige acciones urgentes e integrales. La educación sexual, respaldada por políticas públicas inclusivas y la capacitación docente, constituye una solución efectiva para prevenir esta problemática, como lo demuestran múltiples estudios. No obstante, superar las barreras culturales y estructurales que frenan su implementación es una tarea colectiva que no puede posponerse.

      Reflexionemos: si brindamos a las y los adolescentes las herramientas necesarias para tomar decisiones responsables, no solo mejoramos su calidad de vida, sino que también sentamos las bases para una sociedad más justa y equitativa. El cambio está en nuestras manos, y la educación sexual integral es el primer paso hacia un futuro más prometedor.

 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Mosqueda Padrón, L. (2020). Educación sexual: camino a la prevención del embarazo precoz. EduSol, 20(72), 160-174. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1729-80912020000300160&script=sci_arttext

Mora, G. A., & Saltos, S. P. U. (2015). La prevención del embarazo adolescente: reto de la educación sexual. Mendive. Revista de Educación, 13(4), 522-527. http://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/1394

Nuñez, J. E. C., Cevallos-Neira, A., Arpi-Becerra, N., López-Alvarado, S., & Jerves-Hermida, E. (2022). Educación sexual en el sistema educativo para prevenir el embarazo adolescente: estado del arte. Revista Educación las Américas, 12(1). https://doi.org/10.35811/rea.v12i1.182

Castillo Nuñez, J., Cevallos-Neira, A., Arpi-Becerra, N., López-Alvarado, S., & Jerves-Hermida, E. (2023). Educación sexual en el sistema educativo para prevenir el embarazo adolescente: estado del arte. Revista Educación Las Américas, 12(1). https://doi.org/10.35811/rea.v12i1.182

Saltos, S. P. U., Muñiz, J. A. B., Pineda, L. F. C., Muñoz, D. A. C., & Castro, N. M. C. (2024). La Importancia de la Educación Sexual en la Prevención del Embarazo Adolescente. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(4), 7770-7780. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12948

Rodríguez Cabrera, A., Sanabria Ramos, G., Contreras Palú, M. E., & Perdomo Cáceres, B. (2013). Estrategia educativa sobre promoción en salud sexual y reproductiva para adolescentes y jóvenes universitarios. Revista cubana de salud pública, 39(1), 161-174. https://www.scielosp.org/pdf/rcsp/v39n1/spu15113.pdf

Vela Arévalo, E. (2016). Necesidades educativas en salud sexual y reproductiva en adolescentes peruanos de nivel secundario. Revista Cubana de Salud Pública, 42(3), 396-406. https://www.scielosp.org/pdf/rcsp/v42n3/spu07316.pdf

Téllez, C. A. C., & Blanquel, H. A. M. (2019). Impacto de una estrategia educativa sobre salud sexual y reproductiva en adolescentes de una escuela secundaria. Atención Familiar, 26(4), 140-144. https://www.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=89670

Peláez Mendoza, J. (2008). Salud sexual y reproductiva de adolescentes y jóvenes: una mirada desde la óptica de los derechos humanos. Revista cubana de obstetricia y ginecología, 34(2), 0-0. Peláez Mendoza, Jorge. (2008). Salud sexual y reproductiva de adolescentes y jóvenes: una mirada desde la óptica de los derechos humanos. Revista Cubana de Obstetricia y Ginecología, 34(2) Recuperado en 21 de noviembre de 2024, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0138-600X2008000200005&lng=es&tlng=es.

 

 

 

 

    

    

       

“El poder de la lucha” en: EL VIEJO Y EL MAR DE Ernest Hemingway

 

El viejo y el mar de Ernest Hemingway no es solo la historia de un pescador en busca de su mayor captura, sino una reflexión sobre la resistencia y la dignidad humana. En esta reseña, veremos cómo Hemingway, a través de un lenguaje sencillo y una narrativa contenida logra capturar la esencia de la perseverancia y el espíritu de lucha que define al ser humano. La figura de Santiago se convierte en un símbolo de la lucha incansable, aunque marcada por el fracaso él está lleno de un propósito y una grandeza en su interior.

"El Viejo y el Mar" de Ernest Hemingway es una obra que encapsula la lucha del ser humano contra la adversidad y la naturaleza. Hemingway es Minimalista y directa, lo que permite que la profundidad de los temas resuene con los lectores. La obra no solo destaca por su narrativa visual y emotiva, sino que también se convierte en una reflexión sobre la condición humana, donde la verdadera victoria radica en la lucha de uno mismo, más que en el resultado final. En resumen, "El Viejo y el Mar" es una meditación sobre la dignidad y el espíritu humano, convirtiéndose en un clásico atemporal que sigue inspirando a generaciones.

La obra presenta la épica batalla de Santiago contra un marlín gigante, simbolizando la lucha del ser humano contra fuerzas que parecen insuperables. Esta lucha no solo es física, sino también emocional y espiritual, reflejando la perseverancia y la determinación del viejo pescador frente a la adversidad. Santiago, a pesar de su soledad y sus fracasos, se niega a rendirse, lo que resalta la dignidad inherente en la lucha misma.

A lo largo de la novela, la soledad de Santiago es palpable, pero también se contrarresta con su relación con el joven Manolín, quien lo admira y lo cuida. Esta conexión humana es fundamental, ya que muestra que, a pesar de la soledad que enfrenta en el mar, el apoyo y la amistad son esenciales para la supervivencia emocional. La obra sugiere que la lucha individual se enriquece con la solidaridad y el amor entre las personas.

Santiago representa la búsqueda de significado en la vida a través de la lucha y el sacrificio. A pesar de los desafíos y la posibilidad de fracaso, el viejo pescador encuentra valor en su esfuerzo y en la experiencia misma de la lucha. La obra plantea que el verdadero triunfo no radica en la victoria material, sino en la capacidad de enfrentar los retos con valentía y dignidad, lo que resuena profundamente en la condición humana.

"El Viejo y el Mar", Santiago regresa a su aldea exhausto, habiendo perdido el marlín que tanto luchó por capturar. Sin embargo, su espíritu permanece fuerte y digno, simbolizando la resistencia del ser humano ante la adversidad. Mientras duerme, sueña con leones que jugaban en la orilla, en el sol, y él los veía mientras descansaba, con las manos tras la cabeza, sobre el suelo. Los veía en sus sueños, felices, como cuando él era joven. Y entonces, cuando despertó, recordó que estaba solo, pero sintió una paz interior, sabiendo que había hecho todo lo que pudo. A lo lejos, en el horizonte, el mar se extendía en calma, y el viejo se quedó allí, bajo el sol, sin hablar, pero con una mirada que reflejaba el desafío y la aceptación de su destino." que representan su juventud y vitalidad.

 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Baker, C. (1968). Hemingway: The Writer as Artist. Princeton University Press.

Hemingway, E. (1952). El viejo y el mar. Charles Scribner's Sons

“Ecos de Melancolía expresado por Edgar Malaver Narro”

Edgar Malaver Narro, “poeta y profesor peruano”, nació en Cajamarca en el año 1974. Se especializó en Lengua y Literatura. Le gusta expresar sus emociones a través de la poesía y plasmar sus emociones en varias de sus obras y poemarios, ha dejado una huella importante en la literatura cajamarquina, no solo por el talento que tiene para expresar lo que siente en cada una de sus frases si no también por transmitir una sensación de dolor y pérdida.

 Entre algunas de sus poesías más destacadas tenemos, “Mitos de la Soledad” (2001). Mitos de la Soledad fue el primer libro publicado por el autor en CAJAMARCA-PERÚ en el año (2001); en el poemario podemos ver cómo nuestro autor se inspira en estos sentimientos, emociones y experiencias que tuvo a lo largo de su vida, lo cual, cada uno de estos poemas tiene una fuerte conexión con las emociones que se surgen a través de frases y metáforas escritas en el poemario, esto lo vuelve un escritor único que tiene nuestra región de Cajamarca.

Resalta la capacidad de la obra para invitar a la reflexión y ofrecer una visión matizada de la soledad. Según, (healthcare, s.f) “Se caracteriza por sentimientos constantes y continuos de sentirse solo, alejado o separado de los demás y la incapacidad de conectarse a un nivel más profundo. Además, puede estar acompañada de sentimientos profundos de inseguridad, baja autoestima o ansiedad social”. Al describir cómo los poemas utilizan frases evocadoras para explorar emociones universales las cuales se reconoce con el valor artístico y literario del libro.

La capacidad del poemario “Mitos de la Soledad” para combinar la introspección poética con una exploración profunda de las relaciones humanas y la soledad sugiere que la obra tiene un impacto significativo en el lector, proporcionando una experiencia enriquecedora y contemplativa. El poema es notable por su capacidad de sumergir al lector en un estado de melancolía a través de sus descripciones vívidas y simbólicas la manera en que el entorno refleja el dolor emocional del hablante es poderosa, aunque podría sentirse abrumadora debido a su intensidad la reiterada imagen de la espera interminable puede hacer que algunos lectores sientan que el poema se centra demasiado en el sufrimiento sin ofrecer una resolución o esperanza. Sin embargo, su habilidad para capturar la profundidad del dolor y la espera frustrada le confiere un valor relevante como expresión del sufrimiento humano.

El poemario Mitos de la Soledad explora la complejidad del amor perdido, sentimientos de perdida, ausencia y a través de un lenguaje connotativo rico en imágenes y metáforas donde el poeta logra transmitir la complejidad de estas experiencias, invitando al lector a reflexionar sobre sus propias vivencias. Cada una de las 18 estrofas se convierte en algo nuevo para el lector quien cuestiona y reflexiona sobre como el paso de tiempo y la ausencia transforma las emociones.       

Las emociones se generan como respuesta a un acontecimiento externo o interno, el poema además tiene frases de ausencia lo cual nos da a entender que la falta de aquella persona no solo es física, sino que también nos muestra un nivel emocional lo cual indica que si aquella persona no está presente, su esencia sigue viva en la mente del hablante; simbolizando así un amor que sigue siendo intenso a pesar de la distancia.

En el poema también encontramos amor y urgencia, el hablante expresa un deseo inmediato e intenso, la urgencia de este amor se manifiesta en la manera en que no puede  esperar otro día, lo que implica que el tiempo es un recurso precioso y efímero en el contexto de las emociones. Por lo tanto, esta pasión se convierte en una respuesta a la soledad, transformando la tristeza en un momento de conexión interior, aunque la ausencia duela, también puede ofrecer un tipo de consuelo, ya que hay una aceptación de la soledad dicho sentimiento se convierte en un espacio para reflexionar y encontrar la paz interior.

La soledad en este contexto no es únicamente un vacío que hay que llenar; se presenta como un espacio sagrado donde el alma puede meditar y reflexionar. Frecuentemente, la sociedad nos enseña a temer a la soledad, asumiendo que está ligada al sufrimiento. Sin embargo, el hablante descubre que la soledad también puede ser un refugio. En esos momentos de silencio, se generan oportunidades para escuchar la propia voz interior, para conocer y reconectar con la esencia de uno mismo sin las distracciones de la vida cotidiana, a medida que se acepta la soledad el dolor se transforma en una forma de consuelo, permitiendo reconocer los buenos momentos y la belleza de los recuerdos compartidos.

 Cada lágrima, cada suspiro se convierten en símbolos de amor y de la profundidad de la conexión que existió alguna vez. Este es un proceso complejo en el que la tristeza se vuelve menos abrumadora y se vuelve un recordatorio de la capacidad de amar intensamente. Así, la ausencia se convierte en una presencia tangible; el recuerdo de la persona amada se mezcla con la búsqueda de paz interior. Este viaje hacia la aceptación de que la persona ya está ausente nos permite comprender del amor y la pérdida.

 La soledad en su forma más pura, la cual, se transforma en un estado de serenidad que invita a la sanación emocional aquí, el dolor no se anula, sino que se integra en la narrativa de su vida. Se trata de encontrar sentido en el sufrimiento, de entender que cada momento de tristeza puede llevar a una nueva apreciación de la vida, donde la esencia de la persona amada perdura no solo en los recuerdos, sino también en la capacidad del hablante para amar y conectarse consigo mismo y con el mundo. Según el autor la persona amada se presenta de manera etérea. La comparación sugiere que esta ausencia es intangible pero sentida profundamente, de manera constante y palpable.

La persona ausente parece hacer un esfuerzo consciente por permanecer en silencio y alejarse; sin embargo, su ausencia se vuelve aún más intensa. Este acto de alejarse parece ser una forma de provocar un deseo más profundo de ser llamado por esa persona, a lo cual se añade un matiz de sufrimiento y vulnerabilidad.

 En la estrofa número 17, la repetición de las golondrinas y las flores propone un ciclo de regreso, pero el tono general es de distancia y pérdida, la cual suele asociarse con el tiempo y los ciclos de la vida, son metáforas de la naturaleza que reflejan de manera simbólica el nacimiento, el desarrollo y la muerte, que utiliza el poeta  y el hecho de que sean del olvidados recomienda que hay un eco de recuerdos que, aunque presentes, están perdiendo su relevancia dejando atrás momentos que antes eran vibrantes y significativos.

La sensación de una historia perdida, como un símbolo de la memoria colectiva, evoca un contexto de esperanza y desesperanza, donde el pasado se siente distante y casi es inalcanzable, la conexión que se desvanece en la distancia, encerrando una profunda tristeza y la sensación de que algo precioso se ha perdido para siempre.

También hace referencia a la lluvia, en lugar de ser una lluvia que limpia o renueva, es un elemento que embota los sentidos, que atrapa al hablante en un trance de dolor. Es como si la lluvia, en lugar de ser refrescante, agravara la sensación de tristeza, haciéndola más profunda. Es una metáfora rica y compleja del estado emocional del hablante. Al describir la lluvia de esta manera, se sugiere que el clima no es simplemente un fenómeno natural, sino que tiene un impacto directo y profundo lo cual implica un estado de trance, un letargo emocional que atrapa en un ciclo de pensamientos y sentimientos dolorosos. En lugar de funcionar como un elemento purificador que trae alivio y renovación, también, puede interpretarse como un agente que intensifica la soledad y el aislamiento. Mientras las gotas caen y se acumulan, se crea una atmósfera de encierro, como si estuviera atrapado en un espacio físico y emocional del que no puede escapar este efecto de sentirse atrapado puede ser comparado a una especie de prisión emocional, donde no puedes escapar de la tristeza.

El poemario se estructura en diversas secciones que abordan la experiencia humana frente a la soledad, el amor y la perdida a través de imágenes, metáforas y una prosa rica en matices. En estos versos se expresa la lucha interna que tiene por la ausencia de sus seres queridos y la tristeza que esta provoca.

El uso del lenguaje connotativo permite que cada lector interprete los sentimientos y experiencias de manera única, haciendo que el poemario se manifieste en diferentes niveles lo cual con lleva a reflexionar sobre cómo nuestras propias emociones afectan nuestra visión del mundo, y cómo encontrar formas de sanar o cambiar la narrativa que construimos alrededor de nuestro sufrimiento. La sensación de que los recuerdos se desvanecen con el tiempo refleja una realidad dolorosa, el anhelo y la pérdida son parte de nuestra existencia, además, podemos encontrarnos con momentos de soledad que no necesariamente indican una ausencia de relaciones o apoyo. Por ejemplo, el sentimiento de estar solo en medio de una multitud o la introspección que ocurre cuando estamos en calma, son experiencias que pueden ser profundamente significativas y no simplemente negativas. La soledad puede ofrecer un espacio para la reflexión personal, el autoconocimiento y la creatividad.

• Bibliografía

           Healthcare, c, (s.f). Signos y síntomas de la soledad crónica. Obtenido de Signos y síntomas de la soledad crónica

             https://www.cigna.com/es-us/knowledge-center/chronic-loneliness#:~:text=Se%20caracteriza%20por%20sentimientos%20constantes,baja%20autoestima%20o%20ansiedad%20social.

Malaver Narro, E. (2001). Mitos de la soledad.

https://edgarmalavernarro.blogspot.com/2000/05/Edgarmalavernarro.html

Revista kametsa. (9 junio.2024). Reseña académica: La soledad desde la perspectiva de Edgar Malaver.

             https://revistakametsa.wordpress.com/2024/06/09/resena-academica-la-soledad-desde-la-perspectiva-de-edgar-malaver/

 

 

 

  

LA LUCHA POR LA JUSTICIA EN UN CONTEXTO DE CORRUPCIÓN En los cuentos: “El hacedor de justicia”y “Muerte a traición” de William Guillén Padilla

 

INTRODUCCIÓN:

William Guillén Padilla es un autor peruano reconocido por su destreza en la elaboración de breves relatos y micro. Guillén Padilla, con un tono claro e ironía, aborda cuestiones de justicia, traición y moralidad, desafiando las expectativas del lector con cambios inesperados y desenlaces contundentes. Sus trabajos se distinguen por una delicada crítica social, expresada en relatos que fusionan lo ordinario con lo excepcional, dejando una marca indeleble en el alma de los lectores. En los libros Hacedor de la justicia y Muerte a traición, el escritor indaga en la frontera entre la ley y la retribución, generando relatos que cuestionan la esencia humana.

LA JUSTICIA ENTRE SUS PROPIAS MANOS

Influenciado por ideales de justicia que absorbió desde niño, Justiniano interviene en defensa de Resignia, sin saber que su gesto heroico será interpretado como una ofensa mayor. Lo que parecía un acto de nobleza termina por exponerlo a la ira de Valentín, el marido violento, quien busca castigar al que osó desafiar su dominio.

“Decidió tomar la justicia en sus propias manos cuando vio la corrupción que asolaba su comunidad0” (Guillen,2020, p.31).

La conducta de este personaje en el hacedor de la justicia nos representa la injusticia y la corrupción que afectan a su comunidad. La corrupción que asola en su entorno puede estar vinculada a abusos de poder, injusticias o prácticas deshonestas que perjudican a su comunidad. A través del acto de este personaje, el autor nos muestra las consecuencias de la injusticia y la corrupción, donde las personas sienten la responsabilidad de intervenir para defender lo que consideran justo. A partir de esto, consideramos que la forma en que el autor aborda de manera efectiva un tema relevante en El hacedor de justicia es impresionante. Esto nos muestra la desesperación y desconfianza hacia las instituciones que deberían protegerlo.  Es una crítica a los sistemas corruptos, que cuando fallan, pueden llevar a la gente a actuar fuera de la ley, buscando justicia por cuenta propia. En última instancia, el micro cuento nos deja con un asombro ya que nos fomenta una reflexión crítica sobre la moralidad. Actualmente, este tipo de acciones en Cajamarca nos muestran el profundo sentimiento de abandono que las comunidades rurales. De este modo ¿Cuál es el verdadero significado de la justicia en “El hacedor de justicia”?

EL DESAFÍO EXISTENCIAL

Nos sumerge en un instante crucial de elección. El lector se enfrenta a la inevitable fragilidad de la vida y el peso de tomar decisiones en momentos límite. Lo sorprendente de este micro cuento es cómo, con palabras mínimas, logra crear un mundo lleno de intensidad, un recordatorio de lo breve y valiosa que es la existencia.

“La traición llegó de quien menos lo esperaba, y ahora enfrenta una situación de vida o muerte. (Guillen,2020, p. 33).

Nos, presenta una cargada de tensión y conflicto, donde la traición es inesperada, es impactante el personaje central intensifica el drama de la narrativa llegada de quien menos lo esperaba, no solo acentúa el conflicto, sino que también refleja la vulnerabilidad inherente en las relaciones humanas. El autor nos argumenta las profundas consecuencias emocionales y físicas de la traición, permitiendo al lector una inmersión completa en la experiencia de desilusión y riesgo extremo. Así, el relato se destaca por su capacidad de crear un ambiente de suspenso en muerte a traición es asombroso. La tensión se incrementa de manera progresiva, logrando que el lector se involucre en la historia. A través de una descripción nos detallaba del conflicto interno del protagonista, la traición inesperada se convierte en el eje central. Por otro lado, en la actualidad pensamos que los presidentes nos ayudarían a mejorar nuestra economía, pero se han enriquecido a costa nuestra. Como resultado, algunos nos han dejado en una situación crítica, como si no les importara si sobrevivimos o no. En particular, ¿Qué nos dice este relato sobre la naturaleza de la traición y la confianza?

CONCLUSIÓN:

En resumen, "El hacedor de justicia" y "Muerte a traición” muestran que la búsqueda de justicia no siempre conduce a acciones heroicas y resultados nobles. En cambio, ambas historias muestran cómo inmiscuirse en los asuntos de otros y defender ideales puede tener consecuencias no deseadas y conflictos aún mayores. La justicia en estas historias no está clara. Está sujeto a los defectos humanos, la cobardía, el egoísmo y los impulsos personales. Los lectores se enfrentan así a una realidad en la que la justicia y la injusticia se entrelazan, animándonos a reflexionar sobre nuestras propias interpretaciones de la justicia y las motivaciones que nos llevan a defenderla o hacernos preguntas al respecto.

BIBLIOGRAFÍA

·         Guillén, W. (06 de mayo de 2020). Escritores de la Región Cajamarca. Aproximaciones biobibliográficas de Juan C. Recuperado de: https://cajamarca-

sucesos.com/cajamarca/poetas_y_escritores_pdf/guillen%20padilla%20william_fb.pdf

·         Guillén, W. (2007). Los escritos del oidor. Librosperuanos. com. Recuperado de: https://www.librosperuanos.com/libros/detalle/7803/Los-escritos-del-oidor